Cuentos para hablar/2

Autor: Juan Carlos Arriaza Mayas
Editorial: CEPE Ciencias De La Educación Preescolar Y Especial.
A todos los niños y niñas les ha gustado, desde siempre, que le cuenten los cuentos tradicionales
que han ido pasando, de boca a boca y de generación en generación, de muchas familias de todo
el mundo. A los adultos también les gusta contar estos cuentos ya que cuando eran pequeños los
han leído o escuchado encantados. La estimulación del lenguaje oral es fundamental para las
niñas y los niños en sus primeros años de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar
en Educación Infantil, y los alumnos que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral,
aún necesitan una Estimulación más específica y más directa, tanto a nivel individual como en
grupo. Los cuentos van enfocados a la realización, de una forma lúdica, de actividades que
estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiración, soplo, discriminación auditiva,
vocabulario temático: (partes del cuerpo, medios de transporte, animales, alimentos, la ciudad,…)
conceptos básicos (fundamentales en estas edades para el posterior desarrollo de otras materias
en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la escuela), lenguaje comprensivo y expresivo
(preguntas y respuestas sobre el cuento, diálogos, contar lo que ha escuchado, contar
experiencias propias). Todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del lenguaje oral,
y son más fáciles de realizar, de esta forma lúdico-pedagógica, por todos los alumnos, mediante la
narración-interpretación de un cuento, tal y como ha demostrado esta experiencia. Todo este
proceso, se puede hacer en clase grupal, pequeño grupo oa nivel individual. La historia del cuento
se puede contar en un principio haciendo el narrador los ejercicios a la vez que las niñas y los
niños, o la puede contar primero él sólo y después la cuenta otra vez, para que los niños sí lo
acompañen en los ejercicios de praxias. Hay que hacer hincapié en que la narración del cuento no
se limita a su lectura, pues sería monótono y menos atractivo, sino que el narrador (logopeda,
maestro, familia) tendrá que hacer una lectura previa y contarlo-interpretarlo después, para que le
sea más ameno a los niños. Una lectura “interpretada” también podría hacerse, si no ha habido
tiempo de leerlo anteriormente.